深圳职业技术大学聚焦国家提升全民数字素养的战略部署，直面产业智能化转型对技能人才的高阶需求，针对传统信息技术公共课存在的现实痛点，历经多年改革，构建了以“应用导向、能力递进、智能辅教”为核心理念的课程新体系，有效破解了高职信息技术公共课的深层困境。 

理念创新——确立“三维”核心 重塑课程价值观

学校推进理念创新，确立“三维”核心，明确三大支柱，实现人才培养目标升级。 

“应用导向”锚定目标。学校摒弃以软件操作为中心的模式，确立“源于产业、服务专业”原则。在课程设计中引入华为RPA等企业真实平台与场景，将学习目标锚定于培养解决专业实际问题的数字化能力，推动教学从“知识传授”向“能力生成”转变。 

“能力递进”规划路径。学校针对生源与专业差异，设计“基础数字素养层—赋能专业层—思维与创新层”三阶能力模型。引导学生从掌握普适性数字工具与思维，到赋能本专业的数据分析、流程自动化能力，最终迈向跨学科创新与前沿技术应用。 

“智能辅教”革新手段。学校利用人工智能、大数据技术赋能教学，通过构建智能教学平台，实现“人机协同”，同时支持个性化学习与精准评价，破解规模化教学与个性化培养的矛盾。 

体系重构——打造“三层三类”课程体系  贯通培养链 

构建“三层递进”纵向主干。学校开发9门课程标准及相关课程，打造“三层递进”课程体系。其中基础层夯实通用素养；赋能层对接专业大类，培养专项能力；创新层激发跨界创新思维。三层内容纵向衔接，形成能力进阶阶梯。 

创新“必修+选学”横向机制。学校建立灵活的选课教学机制，与“三层递进”纵向主干精准对应。基础层课程为各专业必修类，筑牢全体学生的通用数字素养基础；赋能层课程按专业大类设置为限选类，适配不同专业的数字化能力需求；创新层课程为全校任选类，满足学生跨学科创新与前沿技术学习的个性化需求。 

配套优质教材与新形态资源。学校紧扣基础层、赋能层、创新层的能力培养目标，适配必修、限选、任选的课程修读要求，打造体系化的教材与课程资源。编写出版《人工智能应用基础》等教材4部，其中2部入选“十四五”国家规划教材，发行超23万册，被全国300余所院校采用；同步建成覆盖三层课程的13门配套课程资源，其中包含1门国家级在线精品课，形成适配“三层三类”课程体系、覆盖教与学全流程的立体化资源支撑体系，保障课程体系高效落地。 

路径创新——创建“三化一体”智能教学生态  再造教学过程 

为确保新体系有效运行，学校创建了以智能化平台为核心的“三化一体”教学保障生态。 

模块化资源体系。学校建设颗粒化、可重组教学资源库，对应“三层”能力点，支持教师按需拼装，学生按阶选学。 

系统化平台支撑。学校自主研发AILAB实训平台、三维可编程虚拟仿真平台、智能评阅系统等。AILAB平台服务全国259所院校，虚拟仿真平台被联合国教科文组织收录推广。 

数智化教学模式。学校实践“以学生为中心”“人机协同”的混合式教学。教师角色转变为学习设计师与引导者，利用平台数据实现精准导学；学生在虚实结合的项目中开展探究式、协作式学习，培养与AI智能体协作的未来职业能力。 

成效显著——形成可推广的数字化教学新范式

经过6年的实践，学校的高职信息技术公共课改革成效卓著，影响深远。 

人才培养质量显著提升。学生数字化高阶能力与创新素养突飞猛进，在中国国际大学生创新大赛、全国高校计算机能力挑战赛等国家级竞赛中累计获奖超百项。 

教学成果辐射全国乃至全球。学校的核心教材被广泛采用，智能教学平台服务全国数百所院校。4门英文课程入选联合国教科文组织国际网络教育学院，相关成果向全球150多个国家推广，提供了职业教育数字化的“中国方案”。 

师资队伍实现同步跨越。学校通过“扩视野、提能力、赛促教”机制开展教师培训，团队教师在各级教学能力比赛中屡获大奖，实现教学改革与教师发展同频共振。 

学校的这些成果系统回答了高职信息技术公共课改革的核心问题，成功推动了该课程从知识本位到能力本位、从统一施教到分类培养、从传统授课到智慧生态的深刻转型，为新时代职业院校提升关键办学能力、赋能学生终身发展提供了扎实的实践范例。 

深圳职业技术大学：“一站式”学生社区构建育人新生态

深夜，科技工坊里的灯还亮着。深圳职业技术大学电子与通信工程学院学生余天堡和队友们围坐在一起，为高教社杯全国大学生数学建模大赛做着最后的冲刺。

“还没走？正好，我刚从办公室过来，咱们再把这个逻辑捋一遍。”指导老师刘志勇拉过一把椅子坐下，同学们立刻凑上去，讨论逐渐热烈起来。

这样的场景，在深圳职业技术大学崇理书院经常发生。科技工坊、红色书苑、辅导员办公室，都设在学生宿舍楼下。对于同学们来说，从宿舍到备赛场地，只需要走一层楼。

“我们不用大老远跑去教学楼抢教室，楼下就有功能房，随时能聚在一起讨论。”余天堡告诉记者，“晚上、周末，老师直接走进社区，跟我们一起改方案，反复打磨答辩PPT。”

在这次的数学建模大赛中，余天堡的队伍最终拿下了全国二等奖。他觉得，取得这个成绩，离不开崇理书院“一站式”学生社区的支持。

作为全国首批“一站式”学生社区综合管理模式建设试点单位，学校近年来构建了“党建引领、书院载体、学院协同、企业共建”的协同育人体系，设立了崇理书院等10个书院，明确思政实践、创新创业、劳动教育等八大育人功能。

崇理书院还把产业前沿“拉”到了学生身边。书院组织的“博士论坛”上，专业教师不讲枯燥的理论，而是分享华为、大疆等企业的最新技术动态；“走读深圳”活动中，学生们走进产业园区、文化地标；“榜样领航”分享会上，学长学姐们向学弟学妹们分享自己的实践经验。

在崇理书院院长陈永力看来，这些背后都是同一个目的：打通社区育人与专业教育之间的壁垒。他们的核心工作就是搭建桥梁。“书院社区育人与学院专业教育是人才培养的‘一体两翼’——专业教育夯实硬实力，解决‘学什么、怎么学’；社区育人涵养软环境，解决‘为什么学、为谁学’。”陈永力说。

“我们的核心思路是推动思政育人资源下沉到社区、党建团建延伸到社区、学生实践拓展到校外。”深圳职业技术大学党政办副主任张平说。

深圳职业技术大学：以人工智能重塑育人生态

AI发展已进入以“物理交互”和“自主智能”为标志的新阶段，在带动大批企业技术更新迭代的同时，也让“一人公司”成为可能。

深圳职业技术大学紧扣AI技术发展大背景，将AI作为激活全局、推动深层变革的关键力量。学校稳步推进AI赋能教学，在人才培养目标、教学模式、教育生态和产教融合机制等层面系统性重塑育人生态，从人才培养与产业需求衔接、满足个性化教育需求、突破教学瓶颈、提升管理服务质效等方面打通关键节点、努力实现教育教学改革的全新突破。

筑牢“五位一体”根基，构建AI赋能系统框架

当前，AI已经赋能千行百业，也给职业教育带来了深远影响，在学生智能素养、教师教学胜任力、人才培养、产教融合、智慧校园、伦理安全、体制机制等方面取得了一系列进展。学校深入分析人工智能赋能职业教育的关键挑战，认为AI与职业教育尚未实现深度融合，整体仍处于低水平起步阶段，停留在表层应用层面，加之核心能力缺位、技术供给不足、产教数据壁垒、制度保障滞后相互叠加，形成系统性梗阻。

针对以上问题，学校坚持以“产教融合、数据驱动、人机协同”为内核，积极探索人工智能赋能职业教育的核心路径，构建“技术底座—教学重构—师资升级—产教协同—制度保障”五位一体的系统性实施框架，推动AI从辅助工具成为教育范式的关键一环。

在基础层，学校夯实“算力平台+数据中台+专业垂直模型”的智能根基，解决“无米之炊”，为AI深度应用提供底层支撑。在核心层，重塑“教—学—训—评”全流程，借助AI动态追踪、更新课程体系，通过AI助教实时问答、学情诊断等深化人机协同，全流程采集操作、交互、成果数据，自动生成能力画像与成长预警，最终实现个性化、沉浸式、过程化育人。在关键层，构建“人智协同”的双师队伍，完善AI素养标准与培训体系，推动教师从知识传授者转向AI教学设计者、数据分析师、学习引导者。在支撑层，打造“数据驱动、供需精准”的融合新生态，建设产教数据中台，推动人才供给与产业需求的智能匹配，打通“教育链—人才链—产业链—创新链”的数字壁垒。在保障层，健全“标准—伦理—治理”的长效机制，明确数据隐私保护、算法公平透明、责任主体界定等原则，为AI赋能立规矩、明边界、保长效。 

深耕“数智教学”改革，激活人才培养核心动能

学校深耕“数智教学”改革，充分发挥人工智能的优势，以思维能力训练、高质量人才培养为目标，激活人才培养核心动能，积极推进教学全域、全时、全场景应用。

在实践教学方面，AI技术大幅提高了技能训练的上限与效率。针对高端装备制造、集成电路等领域实训教学面临的“看不见、摸不着、成本高、风险大”等难题，学校利用AI和数字孪生技术，着力化解问题、提升实训教学质效。2025年，学校魅影方程式车队在备战“蔚来杯”中国大学生方程式系列赛事时，车身空套组在优化尾翼角度时遭遇瓶颈，传统仿真调试效率低，难以在赛前实现最优方案。在指导老师的引荐与推动下，车队引入AI数值仿真优化平台，并完成AI参数建模与智能迭代专项培训。AI让单次模型仿真时间从7小时缩短至2.5小时，单日可完成3至4轮优化。此后，车队借助AI完成200余次风阻迭代，大幅提升整车性能。AI带动实训教学迭代升级的效果在赛场上得到了验证。

在产教融合方面，学校借助AI实现了校企双方从“共生共长”向“互融共创”的跨越。过去，校企合作往往流于表面，缺乏深层的有机融合。而在深圳职业技术大学与华为共建的“人工智能根技术产业学院”中，学校从生态、模型、场景三大方向探索全新范式：校企“共研模型”，双方围绕华为昇腾等自主可控的智算体系，共同开发符合高技能人才培养定位的垂直行业模型，解决软硬件在教学中的应用问题，让学生在校期间就能掌握国产主流技术路线；校企“共育生态”，学校引入华为的开源社区，打造“体系—载体—社区”的开放学习环境，鼓励学生参与开源项目，培养工程思维和协作能力；校企“共筑场景”，双方共同提出“入校有算力，出校有模型”的理念，将智慧城市、智慧交通、智能制造等华为生态的真实应用场景导入校园，让学生在做中学、学中做，毕业后能直接上手解决复杂工程问题。

在教材建设方面，学校依托AI领域课程建设，编著一批“AI+”高水平教材，包括通用性强、通俗易懂的科普性教材，反映学术前沿和最新研究成果、面向AI相关专业的核心教材，以及将AI技术融入文社理工医及交叉学科领域的“AI+”交叉型教材。

学校开发的数字教材《仓颉编程技术与应用》，在实际教学过程中实施智能编程学习模式。该模式基于仓颉AI大模型，提供AI辅学、AI助手、AI辅教、AI助学四大原创性AI教学应用。AI辅学引导学生设计程序整体流程；AI助手实时提供代码建议，降低学习难度，提升编程效率；使用在线编程平台编译、调试完毕的代码提交给AI辅教，AI辅教给出代码的针对性反馈建议；AI助学帮助学生定位相关知识点，从而实现编程学习和实践的全过程智能化指导。 

锚定“四个未来”方向，引领职教形态迭代跃升

学校高度重视人工智能在职业教育中的应用，积极响应《“新双高”建设深圳宣言》，努力运用人工智能技术提升教师教学水平、推动课堂革新、重塑学校育人生态、升级实训教学模式。2025年，学校专门出台《人工智能赋能办学能力提升行动方案》，实施人工智能赋能十大行动，锚定“四个未来”方向，重点培育未来教师、打造未来课堂、建设未来学校、创设未来实训中心，实现高技能人才培养模式整体升级。

在未来教师培育方面，学校建立了教师人工智能能力培训机制，全方位提升教师运用人工智能技术的能力与数字素养；开发智能教学分析系统，为教师提升教学水平提供精准的支持。下一步，学校将探索建设智能集成、个性适配的“教师智能发展伙伴”平台，推动教师真正成为学习设计者、引导者与评价者。

在未来课堂建设方面，学校着重培养学生在AI使用、与智能体合作等方面的跨界能力，率先部署职教垂类大模型和AI智能助教，可生成课程、教师、学生多维度画像，精准赋能混合式教学，初步构建了覆盖“教、学、练、评、创”的未来课堂新生态。下一步，学校将聚焦“无边界学习”，将人工智能、数字孪生、虚拟仿真等数智技术融入教育教学全要素、全过程，打造全天候、全场域的数字化未来课堂。

在未来学校建设方面，学校自主研发“深职i学习”平台，实现生成式人工智能技术与iStudy教学平台的深度融合，打造AI知识库、AI课件、AI教案、AI考试、AI陪练等系统集成平台。建成“一网通办”网上办事大厅，全面实现师生业务全程线上办理。下一步，学校将应用数智技术矩阵，推动数字空间与物理空间智能融通，探索构建融合智能导学、成长发展、技术创新、智慧后勤、校园安全于一体的数字化、高性能未来学校新形态。

在未来实训中心创设方面，学校引入企业生产场景和先进工艺技术等资源，运用AI大模型、数字孪生等信息化技术，打通设备、环境、数据、运维全链条智能管控，建成2个国家级示范性虚拟仿真实训基地，与越疆科技共建“具身智能工业场景创新平台”。下一步，学校将不断革新未来实训模型，以产教同频定制实训培养方案，以全域智能自治重塑实训数字基座，以泛在AI开发个性化实训教学工具，以虚实联动打造沉浸式实训教学场景，以自我进化升级实训教学课程，以多元参与创新实训评价模式，全方位支撑未来实训中心的建设与长效运行。

来源：《光明日报》