★ 清华大学自动化系 萧德云

★ 北京理工大学自动化学院 廖晓钟

吴澄，中国工程院院士，清华大学自动化系教授，毕生从事高等教育事业，我国计算机集成制造系统（CIMS）的开拓者与智能制造领域的奠基人，培养了一大批高层次自动化专业人才，在自动控制、工业智能、系统集成等科学领域做出重大贡献，对自动化专业教学教育拥有前瞻性的工程思想，是一位学术精湛、思想深邃的自动控制工程教育专家，在国内外学术界享有盛誉，令人敬仰。

吴澄院士作为我国自动化领域的领军人物、863计划自动化领域首席科学家，主导了CIMS主题研究，推动了200余家企业实施CIMS工程，开创了高技术与企业深度融合的产学研模式，学术研究重点聚焦于复杂工业大系统建模、控制与优化调度，深耕系统集成方法与智能制造技术。吴澄院士同时又是自动化专业工程教育的改革者和推动者，他深信自动化专业的核心优势在于“以系统观点解决复杂问题”，学科价值在于“解决其他学科难以解决的问题”，科学研究恪守“工科院校的研究问题应从实践中来、从工业发展需要中来，而非从论文中来”。这些观点筑成了吴澄院士的专业工程教育思想基础，形成了根植于系统科学理论与中国工业化实践，以系统观为核心、创新实践为路径、家国情怀为底色的专业工程教育思想体系；树立了专业人才必须具备整体视野、全局意识与跨领域整合能力，专业工程教育必须扎根产业、服务实践，培养能解决真实工程问题的人才观。吴澄院士亲历了我国工业化、信息化融合发展历程，始终将个人学术与教育事业融入国家发展大局，坚守专业工程教育的使命是培养“用所学所知奉献祖国”的人才。这种家国情怀赋予了其专业工程教育思想的价值导向，也彰显了鲜明的时代性和人才培养的指导性。

本文仅以作者与吴澄院士的部分工作交集，剖析他那植根于系统科学与自动化理论融合、沉淀于CIMS工程与工业化实践淬炼、服从于国家战略的专业工程教育思想。通过论述主导“全国自动化教育学术年会”、创办“全国高等院校工程应用技术教师大赛”、建设“全国高等学校自动化专业系列教材”、引领“西门子杯 •中国智能制造挑战赛”等重大活动事例，从中洞悉和领悟到吴澄院士“以服务国民经济为导向 • 引领自动化专业发展方向、提升教师工程实践能力 •筑牢自动化专业建设根基、推进理实融合的教材建设 •夯实自动化专业教学基础、以培养卓越工程师为标杆 •落实自动化专业育才方略”，兼具系统工程思维和家国担当的专业工程教育思想，同时也能从中体察到近20年来自动化专业在发展与改革中所作的不懈努力，带来引人注目的变革和变迁，成效卓著，值得敬重和传承。

1   以服务国民经济为导向，引领自动化专业发展方向

“全国自动化教育学术年会”是国内自动化教育界的顶流峰会，创办于1979年，发起人为清华大学吴麒教授。第一届年会在北京海淀中关村鸿宾楼召开，首届年会代表16人，参加者都是自动化界的先贤前辈，如长沙国防科技大学张良起教授、广州华南理工大学李伯天教授、上海交通大学施颂椒教授等。如今每届年会代表发展到数百上千人，参加者都是学科领军人、专业负责人、教师骨干等。年会的宗旨始终坚持引领自动化教学教育改革，促使自动化人才的结构、层次、质量更适应科学界和工程界的要求。自2001年起，吴澄院士接手年会的主导工作，重点聚焦于自动化发展方向、专业建设、教学改新、培养模式、课程设置、教材建设、实践创新等热点和痛点问题。十几年间累积凝聚形成了“以服务国民经济为导向，引领自动化专业发展方向”的专业工程教育思想，指导自动化专业健康发展。

上个世纪“全国自动化教育学术年会”每年召开一次，本世纪起每两年召开一次，成为了国内自动化教育领域顶层研讨、教学改革、共识凝聚、学科发展、路线统筹的核心平台。多年来，吴澄院士以自动化专业教学指导委员会主任的身份参与历届年会的顶层设计、大会主旨报告、分论坛议题设置及年会总结工作等，将深耕制造业信息化、863自动化领域攻关形成的实践认知，完整转化为自动化专业工程教育的顶层思想，以年会为阵地系统地输出“服务国民经济为本、产业需求牵引学科、分层分类育人、产教深度融合”的专业工程教育思想，锚定自动化专业立足国家产业发展、支撑实体经济转型升级的发展航向。在主导年会过程中，他认定自动化专业教育的核心使命是服务国民经济主战场，在多届的全国自动化教育学术年会闭幕式总结、特邀主旨报告中，直击自动化专业办学存在的“重理论轻工程、重数理轻产业、办学定位模糊、脱离工业实际”的共性问题，确立“工科底色、经济导向”的专业根本定位，成为全国自动化教育遵循的办学准则。在年会公开论述中，他鲜明地提出，自动化专业是支撑制造业、流程工业、高端装备、国民全行业数字化转型的基础工科，国家工业化、“两化融合”、制造强国建设的核心刚需，决定了自动化专业教育不能脱离经济发展空谈理论；工科研究、人才培养的源头必须来自企业一线、产业痛点，而非纯粹纸面理论推演，从根源纠正了学科“重理轻工”的办学偏差。在工程应用型自动化专题分会场研讨中，他特别强调自动化专业的属性是工学，核心目标是培养能解决工业实际系统问题的工程人才，各院校办学虽可分层差异化发展，但均不能弱化工程应用能力、脱离产业人才需求办学，杜绝“名义工科、实质理科”的畸形办学模式。他执着地坚持自动化专业教育的历史责任是面向国民经济各行业，批量输送适配产业升级的创新型、工程型自动化人才，所有课程改革、实践体系、教材建设、师资培育，均要以能否匹配实体经济发展需求作为评判标准，构建“产业需求—专业改革—人才供给—经济发展”闭环育人逻辑。吴澄院士把“全国自动化教育学术年会”作为全国高校协同议事平台，牵头组织全国百所高校专家、头部企业工程专家联合研讨，完成自动化学科发展战略、专业规范、本科教学国家标准、分层人才培养体系的顶层设计，用产业发展需求来校准专业长期发展方向。在年会专题论坛上，他出面组织全国教指委、高校代表集体论证，依据我国制造业、高新技术产业、地方实体经济多层次人才的需求，将自动化专业划分成研究主导型、工程研究应用型、应用技术主导型、职业技术型四种类型，各自分类办学，精准匹配高端科研攻关、装备研发、企业现场运维、地方产业落地等不同经济岗位需求，解决全国高校自动化专业同质化办学、人才供给与产业错配难题，形成覆盖国民经济全链条的自动化人才供给布局。每届年会吴澄院士都积极推进围绕当期国民经济核心任务设置研讨主线， 探讨工业化初期如何聚焦制造业信息化、CIMS工程人才培养，两化融合阶段如何推进流程工业、离散制造自动化教学改革，智能制造新发展阶段如何研讨工业大模型、智能控制系统、数字化产教融合路径。他始终以国家经济发展阶段性任务牵引专业教学内容迭代，让自动化专业发展节奏与实体经济转型升级同频同步。他依托年会形成全国高校共识，牵头出台自动化本科专业国家标准、课程体系建设指南，将工业生产、企业系统集成、工程优化、智能制造等国民经济核心应用场景嵌入必修、实践核心课程模块，摒弃脱离工业实际的纯理论教学框架，从制度层面确立“经济需求驱动课程建设”的改革路径。在历届年会中，他坚持推动校企协同研讨机制，吸纳机械、化工、冶金、航空、装备制造等行业企业专家深度参与年会议程，把企业人才诉求、工业技术难题转化为自动化教学改革具体举措，落实“服务经济”的育人路径。

吴澄院士通过主导“全国自动化教育学术年会”，坚持“以服务国民经济为导向，引领自动化专业发展方向”的专业工程教育思想，使全国自动化专业形成统一、清晰的发展主线，即一切改革以国民经济产业需求为根本导向，学科发展紧跟实体经济转型升级步伐。一方面，分层分类的自动化人才培养体系持续为装备制造、能源化工、航空航天、数字产业输送大批专业工程人才，支撑国家工业化、智能化建设；另一方面，产业发展提出的新需求通过年会反馈至高校，倒逼课程、实践、师资迭代升级，让自动化专业始终贴合国家经济发展节奏，真正奉行服务国民经济，适配中国产业国情、独具本土特色的自动化专业发展模式。

2   提升教师工程实践能力，筑牢自动化专业建设根基

“全国高等院校工程应用技术教师大赛”是一项以提升高校工科教师工程实践能力为宗旨的大型赛事，于2015年由吴澄院士亲手创办，得到众多高校工科教师的响应和参与。数年间渐进锤炼形成了“提升教师工程实践能力，筑牢自动化专业建设根基”的专业工程教育思想，引领自动化专业键壮发展。

高等教育是衔接人才培养与社会发展、产业需求的纽带，高校工科教师作为知识传授、能力培养、价值引领的核心主体，其综合素养直接决定人才培养的质量。在应用型本科、产教融合深度推进的当下，高校工科教师实践能力不再是附加能力，而是履职从教的核心素养。强化高校工科教师实践能力建设，既是高等教育改革的内在要求，也是适配社会发展、培育高素质应用型、创新型人才的现实选择。对自动化这种理论、系统、工程深度交叉的工科专业，教师长期存在“重理论讲授、弱工程实操”的短板，不少教师缺乏工业现场项目历练，教学内容与智能制造、工业自动化真实场景脱节，导致学生动手解决复杂工程问题的能力不足，动摇了自动化专业人才培养质量的根基。师资是专业建设的第一要素，自动化专业的办学水平，不仅仅取决于实验室设备、课程体系，更取决于教师是否具备工程应用、系统集成、产教融合的能力。工程实践能力是不可能从纸上得来的，教师必须亲身参与完成系统设计、硬件接线、程序开发、联调排错，才能把工业真实需求转化为课堂实训内容。自动化专业的核心使命是输送能落地产业的工程人才，工科教师工程实践短板会造成人才供给与产业需求断层。提升自动化教师的实践能力成了自动化专业教学教育改革的当务之急，它既是顺应高等教育转型、破解教学短板、深化产教融合的现实必然，也是提升育人质量、培育时代新人、增强高校实力的重要举措。这些正是吴澄院士考虑必须下决心提升高校工科教师工程实践能力的动因，也是促使创办工程应用技术教师大赛的动力。

本世纪10年代中期，在高等教育学会的全力支持和浙江天煌教学仪器有限公司的鼎力资助下，吴澄院士亲自创办了以提升高校工科教师实践能力为目的的“全国高等院校工程应用技术教师大赛”。在全国范围内，创办大学生学科竞赛的甚多， 创办这种教师大赛的很少，为什么要独树一帜呢？这是鉴于多方面的考虑：

（1）顺应高等教育转型发展的需要，推动高校人才培养模式革新，落实能力与素养培养的双重目标。当前我国高等教育已从规模扩张转向内涵式发展， 一大批本科院校向应用型转型，以技术技能人才培养为核心目标。多数高校工科教师出身学术体系，擅长理论研究与课堂讲授， 存在缺乏项目实操经验， 理论与实践脱节的问题。（2）破解课堂教学脱离实际困境的需要，提升教师的实践能力，让课堂教学扎根现实，用真实案例进行教学，化解“纸上谈兵”的教学弊端，从根本上提高课堂教学质量。（3）推进产教融合、校企合作落地的需要，提高教师的工程实践能力，以便深度参与校企合作，与企业技术人员有效沟通，将企业资源转化为教学资源，推动产教融合从“表面合作”走向“深度融合”。（4）助力教师自身专业发展的需要， 加强教师的实践能力，以便更好地承担社会技术服务、技能培训等工作，实现“教学—科研—实践”三位一体的全面发展。（5）赋能课堂教学、提升人才培养整体质量的需要，教师是教学活动的第一责任人，其实践水平直接决定教学成效。拥有丰富实践经验的教师，才能够真正把握专业知识的应用逻辑，优化教学设计，将理论知识点与实操技能有机结合，推行项目化教学、案例教学、情景教学等模式。（6）夯实高校办学实力、增强学校核心竞争力的需要，师资队伍是高校的核心竞争力。一支理论功底深厚、实践能力突出的教师队伍，是高校打造特色专业、优势学科、品牌实训基地的核心支撑。

（7）完备现代高等教育体系、推动教育改革纵深发展的需要，提升教师的实践能力是完善现代高等教育体系的关键一环，以此带动课程体系、教学模式、评价机制等一系列教育要素改革，促进高等教育从“学术型单一培养”向“学术型、应用型、创新型多元培养”转变，以更加贴合时代的发展。

这些方面的考虑构成了创办工程应用技术教师大赛的初衷，以此为据教师大赛专门设置了自动化系统赛项，聚焦工业控制、智能产线、工业网络、过程装备自动化等真实工程任务，用竞技倒逼高校工科教师走出课本、直面工程实操，补齐师资实践短板，这与吴澄院士“筑牢专业根基必先强教师实践”的思想完全同频。教师大赛以“实践、创新、产教融合”为宗旨，从考核内容、竞赛模式、交流机制、评价体系四方面，系统地践行了对工科专业教师能力培养的要求， 包括（1）大赛采用目标命题式工程任务，覆盖可编程控制系统、工业机器人视觉应用、智能制造集成与调试、大型过程控制系统等产业主流技术，不局限于课本仿真例题，复刻工程项目全流程，要求教师独立完成方案设计、硬件搭建、程序编写、系统联调、故障诊断、教学案例转化全链条操作；（2）大赛要求自动化专业教师必须掌握完整的工程实施流程， 而非仅是理论上的设计；（3）大赛以实战替代纸上教研，弥补高校工科教师缺少工业项目历练的普遍短板，推动教师建立“从工业需求到教学落地”的工程思维；（4）大赛面向全国本科、高职自动化专业教师，不分院校层次统一竞赛标准，形成工程化能力训练平台，参赛教师备赛阶段自主钻研工业设备、联合企业工程师打磨方案，决赛现场同台竞技、现场实操比拼，赛后配套教学改革研讨会，分享工程实训教学；（5）大赛改变了传统教师培训“听课为主、实操不足”的模式，用竞技压力驱动教师主动深耕工程技术，把备赛实操经验转化为课程实验、综合实训、课程设计的教学资源，打通“教师工程能力提升—课堂实践教学升级”的闭环。

“全国高等院校工程应用技术教师大赛”并非一项单纯的教学竞技活动，而是一项奉行“提升教师工程实践能力，筑牢自动化专业建设根基”的具象化落地载体。从学科交叉属性、人才培养痛点出发，确立“教师工程实践为本、专业根基为要”的顶层教育理念；以工程实操竞赛为抓手，从师资训练、教学改革、产教融合多维度落地，形成“理念指引赛事、赛事反哺专业、专业支撑人才、人才服务产业”的完整闭环。充分印证了吴澄院士的论断：工科专业一切课程建设、实验室建设、人才改革的落脚点，都在于打造一支具备扎实工程实践能力的教师队伍，唯有持续提升教师实操与产业对接水平，才能真正夯实工科专业长期、高质量发展的根基。他还尖锐地指出：“高校评价体系重理论轻实践，导致青年教师忽视实践教学能力，不利于成长”，主张改革教师评价机制，强化实践教学能力考核，推动教师深入企业一线，提升工程实践与教学水平。

（本文未完，于2026年8月刊待续）

作者简介：

萧德云（1945-），男，福建人，教授，博士生导师，任教于清华大学自动化系，曾任系教学委员会主任，研究方向为控制理论与控制工程。

廖晓钟（1962-），女，广东人，教授，博士生导师，任教于北京理工大学自动化学院，曾任学院副院长，研究方向为控制理论与控制工程。

摘自《自动化博览》2026年7月刊